數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動備受教師和家長關(guān)注。一直以來，兒童eva積木游戲都被普遍認(rèn)為是發(fā)展幼兒早期數(shù)學(xué)認(rèn)知的活動。
那么幼兒積木建構(gòu)游戲?qū)τ谟變簲?shù)學(xué)能力的作用表現(xiàn)在哪里呢？
一、兒童eva積木建構(gòu)游戲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展
幼兒在搭建過程中數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力都在搭建過程中獲得了提高。比如：幼兒在搭建過程中，會根據(jù)積木的形狀、大小、顏色的差異來對積木進(jìn)行整理和匹配，這就是數(shù)學(xué)歸類，剛開始的時候，他們歸類比較慢，需要時間來思考。
二、積木建構(gòu)游戲能讓幼兒充分地應(yīng)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
搭建游戲蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)元素：
比如對稱建構(gòu)，會涉及等量的把握；對稱幾何體的建構(gòu)，會涉及數(shù)量、長度的比較以及對平行的感知；
想越搭越高，必然要獲得下大上小、下多上少或者平衡的體驗(yàn)；
想要建筑物的美觀，勢必會涉及材質(zhì)、形狀、顏色的規(guī)律性，若要建構(gòu)龐大規(guī)模的建筑群，則涉及強(qiáng)有力的空間感知力、整體與部分的關(guān)系；
讓幼兒嘗試講述已完成的建筑物是如何一步步搭建而成的，其實(shí)是一個逆向思維的過程。
可見，積木建構(gòu)游戲中用到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可小覷。更重要的是，幼兒在建構(gòu)過程中是輕松愉悅、主動積極的，搭建過程中同伴之間交流、討論，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能在開放輕松的氛圍中一點(diǎn)一滴地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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